מציגה את עצמה לתושביה. לפעולה זו יש
כמובן השלכות על עמדות, על יחסים בין קבו
–
צות, על יצירת ערכים חדשים, הבניית ידע
ורכישת מיומנויות. כמו גם מחויבות שלטונית
לקביעת מדיניות עירונית וחינוכית המבוססת
על צורכי האוכלוסיות בעיר, שיתוף הציבור
)בוגרים ותלמידים( והשתתפותו.
השקת היוזמה עוררה גיחוך בקרב אנשי תכנון
רבים. אלו טענו כי מדובר ביוזמה לא רצינית,
שמוביליה נהנים לטוס מכנס לכנס ברחבי העולם
על חשבון משלם המסים, שכל פרויקט יכול
להתאים ליוזמה, החל מצירוף שלטים הנוגעים
להתפתחות הטכנולוגית והשפעתה על האדם על
כספומטים, תחנות הרכבת החשמלית ועוד וכלה
ביום המוזיקה העירוני שבו כלל מרכזי המוזיקה,
התזמורות והקונסרבטוריונים יוצאים לרחובות
ולפארקים ומקיימים מפגשים מוזיקליים,
המשתפים את כלל התושבים במה שמתרחש בין
כותלי המוסדות.
אחרים ראו בכך רעיון חלוצי, שיישומו פורץ
את גבולות בתי הספר והמעשה החינוכי הופך
תוצר של עבודה משותפת בין כלל הגורמים,
המצליחים לראות בעיר בסיס לחוויה לימודית
ולפיתוח הפרט.
שיתוף הפעולה נשען לרוב על "משוגעים
לדבר", הנכונים ליצור מערכת קשרים מסועפת ולא
טריוויאלית, המשנה את זירת החינוך בעיר. כאלו,
ניתן למצוא בקרב מתכננים הפועלים בשיתוף הצי
–
בור, אוצרים במוזיאונים שפניהם אל הקהילה,
ראשי מחלקות עירוניות הנוקטים גישה יצירתית
ואנשי חינוך הפתוחים למגוון אפשרויות למידה.
דומה, כי הלמידה המבוססת פרויקטים, שזוכה
לתחייה מחודשת בעשור האחרון, משמשת בסיס
לקידום הרעיון. "תמיד יהיו ההרפתקנים בתחום
החינוך שרוצים לפרוץ מעבר לגבולות האפשר
ומונעים על ידי אמונה נלהבת במה שהוראה
בבית הספר צריכה ויכולה להיות," אומר פרופ'
טים ברייטהאוס, אחד החתומים על קידום
התחום באנגליה.
בשנת 8002 הושק באנגליה הפרויקט
Futures
Learning
. מטרתו הייתה להגביר את מעורבות
התלמידים בלמידה ולשפר את העבודה החינו
–
כית. הניסיון הראה כי למידה מבוססת פרויקטים
ולמידה מבוססת חקר, שתוכננו ועוצבו היטב,
השיגו את המטרה המבוקשת. דוגמה אחרת היא
של רשת היי-טק היי, אשר נוסדה בשנת 0002
בסן דייגו, קליפורניה. הרשת בנתה את התרבות
הבית ספרית שלה על למידה מבוססת פרויקטים
שבתכנונה ובעיצובה הושקעה מחשבה רבה.
מייסדיה החליטו שימדדו את הצלחת השיטה על
פי שיעור הבוגרים שימשיכו את לימודיהם במוס
–
דות להשכלה גבוהה.
74
