שביעי

19.06.2026 | ד' בתמוז תשפ"ו | 05 גיליון | | 12 במיוחד כל נושא דרכ הארצ. חיינו השתנו כשגילינו את שפר. בעלי אמר לי שאת הטוב הזה אנחנו לא יכולימ לשמור לעצמנו. בזכות הבנ שלי אני עו קת בזה, וחיי מלאימ בתחושת שליחות מתוכ הבנה שאפשר אחרת, אפשר ליהנות מהילדימ". גישת שפר קרויה על שמה של בלהה שפר, אשת חינוכ שהייתה תל מידה של הפ יכולוג היהודי רדולפ דרייקור , לקחה את י ודות משנתו וחיברה אותמ לעולמ היהודי. לפני שנימ למדה אצלה יעל אליצור, 40 כ והיא זו שבנתה את הגישה כמשנה דורה ונוחה ללימוד. "גישת שפר מאמינה שאינ תנאימ להורות", אומרת נדר , תלמידתה של אליצור. "כלומר, אתמ ההורימ של הילדימ שלכמ, ויודעימ מה נכונ לכמ ולהמ. הגישה מחזירה את הביט חונ הטבעי הזה להורימ, ונותנת להמ כלימ להתמודד עמ התקופה המופלאה הזאת בלי מאבקימ מיותרימ, אלא מתוכ שלווה, שמחה ואהבה טבעית של משפחה. "יעל תמיד אומרת: 'לא יכול להיות שאנחנו שמחימ כשהמ ישנימ. לא ילדתי אותמ בשביל שהמ יישנו. המ לא מתוקימ רק כשהמ ישנימ'. מטרת הגישה היא להפוכ את ההורימ למובי לימ ולא נגררימ, מתוכ הבנה שברגע שיהיה טוב להורה - יהיה טוב לילד". אבל ה בימ וה בתות שלנו לא נעזרו בגישות חינוכיות שונות. המ היו הורימ טובימ יותר מאיתנו? "זה בגלל שבתקופתנו התער ער הביטחונ ב מכות ההורית. זה לא שה מכות עצמה התערערה, אלא לא מעט בגלל התרבות המערבית, שה ביאה גישות פ יכולוגיות שהחדירו בנו הרבה פקות וחרדות. לכנ צמח עולמ ההדרכות ההוריות, וכאנ נכ נ ת גישת שפר שמ בירה את האדמ מבפנימ: לא רק מה הוא עושה, אלא לשמ מה. היא נותנת הצצה למערכת ההפעלה האנושית, לשיח הלא מודע שמנהל את הבחירות, הרגשות וההת נהגויות שלנו - לא רק כהורימ, אלא גמ כבני זוג, חברימ ועמיתימ לעבודה. אנחנו מקפידימ על המונח 'גישה' ולא 'שיטה', מכיוונ שהאדמ הוא לא מכו נה שפועלת לפי שיטות. יש לו בחירה כיצד להתנהג ובאיזו דרכ לבחור". איכ הגישה הזאת עזרה לכ עמ בנכ? "הבנ שלי היה קפיצ קטנ. היומ היו אומרימ לי שיש לו הפרעת קשב וריכוז. הוא היה ילד נבונ שלא קלט את המ פרימ והאותיות. הוא אמר לי 'אמא, כשהגננת שואלת שאלות, אני עונה את התשובות הכי חכמות, אבל כשצריכ לכתוב אותיות, רק אני צריכ את רגל האותיות'. הלב שלי נחמצ. "אמרו לנו שזה מת כל, ולכנ עלי נו לצפות להתפרצויות זעמ. וכשמצ פימ למשהו, מקבלימ אותו בפרצופ. הציפייה הזאת נתנה לו לגיטימציה שאמ קשה לו, הוא יכול לפרוק את הת כול בכל דרכ - להתפרצ, להת עצבנ, להרביצ, להשתולל ולהתחצפ. וככ היה גמ בבית ה פר. "בייעוצ הבנתי פתאומ שהכל עניינ של דינמיקה. שכל ההתנהגות שלו פשוט לא שייכת. שמ התחיל השיח על מה קורה בינינו לבינו. מה אני דורשת ממנו, איכ אני מ תכלת עליו. באותו כשאמא שומעת מהילד שלה שמשעמם לו, היא נכנסת לסטרס ומרגישה שקיבלה ממנו ציון נכשל. אבל זה לא צריך להיות ככה. התפקיד שלנו הוא לא לקחת אחריות על האושר שלו, אלא להוביל, להורות ולהדריך רגע דרשתי מבית ה פר שיתייח לבנ שלי כמו לילד רגיל, ושידרשו ממנו כל מה שהמ דורשימ מאחרימ, ברמה הלימודית וההתנהגותית. התחלנו לה תכל עליו אחרת, ההתנהגות שלו השתנתה מקצה לקצה, והוא יימ בגרות בלי הקלות והתאמות. היומ זה מצחיק אותי, כי הוא כבר אדמ בוגר ואב לילדימ, ואמ יש מישהו שאפשר ללמוד ממנו דרכ ארצ - זה הוא". מתפקד או לא, הכל רע בחזרה לחופש הגדול. נדר שבה ומדגישה שההורימ צריכימ לקחת אחריות רק על מה שבשליטתמ, ולא להתיי ר ולהתמ ר לנקיפות המצפונ בנושאימ שאינמ קשורימ אליהמ. "אני לגמרי בעד שהילד שלי יהיה מאושר ושמח, ושיהיה לו כיפ בחופש. השאלה היא אמ זה בשליטתנו ואמ זה התפקיד שלנו. "אמ אנחנו חושבימ שתפקידנו הוא שהילד ישמח, אנחנו נכנ ימ ללופ אינ ופי: כל הזמנ מנ ימ שיהיה לו כיפ וטוב. אבל בפועל זה בשליטתו. הוא צריכ לבחור להיות שמח. אמ יצא נו לחופשה משפחתית של כמה ימימ, שהייתה מלאה בחוויות, ואחד הילדימ מתלוננ ביומ האחרונ שמשעממ לו, אנחנו נלחצימ. אבל זה לגמרי שלו". < "לא אומרים היום קשיים, אז אחד הילדים איתגר אותנו מאוד" צילום: דובי ריין