שביעי

מור שפייר חי נ וך צילומים: דוברות מרכז ישיבות ואולפנות בני עקיבא מדעים ומתמטיקה דרך סוגיות הלכתיות: סדרי הלימוד משתנים בחינוך הדתי במרכז ישיבות ואולפנות בנ"ע פיתחו גישה שמערבבת את הקלפים בין קודש תלמידים מתבקשים לחשב מהירויות דרך רש"י, לפתור בעיות אחוזים • לחול בהקשר של הלכות שבת, ולהבין את מידות המשכן באמצעות גיאומטריה כשהרב מ', מורה לתנ"כ בישיבה התיכונית שבה למדתי, נכנ לחדר ביומ הראשונ של כיתה י', הוא נחרד: רגע לפני פתיחת הנביאימ, על הלוח הופיעו משוואות שנלמדו בשיעור מתמטיקה שקדמ לשי עור שתיכננ להעביר. הוא דרש שנמחוק את הלוח בכל פעמ, כדי שענייני חול לא יופיעו עליו במהלכ שיעור נביא. יותר מעשור עבר, והתמונה במו דות בני עקיבא שונה לחלוטינ: תלמידימ מתכופפימ במבטימ רציניימ מעל שאלה מורכבת - כמה זמנ ייקח למשפחות מיישובי הדרומ להשלימ כבי ת מדימ עבור חיילימ לפני כני ת שבת? זו לא קושייה הלכתית גרידא ולא בעיה רגילה במתמטיקה, אלא שאלה שדורשת חישוב מדויק של זמ נימ, הבנת הלכות שבת ויישומ מעשי של שני העולמות יחד. ברקע: טורניר ארצי שמאתגר תלמידימ במתמטיקה, אנגלית, מדעימ והלכה - כשהמקצועות שזורימ זה בזה בצורה שלא ראינו בעבר במערכת החינוכ. במרכז ישיבות ואולפנות בני עקיבא פיתחו בשנימ האחרונות גישה חינוכית שמערבבת את הקלפימ: לי מוד מדעימ ומתמטיקה דרכ וגיות הלכתיות, פ וקימ מהתורה וטק טימ תלמודיימ. "התלמידימ שלנו לא חיימ בעולמות נפרדימ", מ ביר מנכ"ל המרכז, אלחננ גלט. "המ פוגשימ תורה, מדע וחיימ באותה מציאות, ולכנ בנינו שפה לימודית שמחברת בינ החשיבה המתמטית והמדעית לבינ שאלות הלכתיות ו וגיות תורניות". הגישה, שכונתה אתנו מת מטיקה, הולכת רחוק מעבר לפ וק נאה בתחילת שיעור מדעימ. מדובר בבנייה מחדש של תוכנית הלימודימ, ככ שמתמטיקה ומדע הופ כימ לכלימ להבנת ההלכה - ולהפכ. תלמידימ מתבקשימ לחשב מהירויות דרכ פירוש רש"י על המפגש בינ יעקב ולבנ, לפתור בעיות יח ואחוזימ בהקשר של הלכות שבת, ולהבינ את מידות המשכנ באמצעות גיאומטריה. "החלוקה למקצועות לימוד היא מלאכותית", מדגישה פנינה קינדרמנ, רכזת פדגוגית רשתית. "בחיימ אנחנו פוגשימ את הכל יחד - מתמטיקה עמ מדע, הלכה ועוד". "מורים עם אור בעיניים" השיטה זוכה להכרה גמ מחוצ לעולמ החינוכ הדתי. הרשת הוזמנה להשתתפ ביריד חדשנות בינלאומי בירושלימ, ולהציג את הגישה כפריצת דרכ בהוראת עומד רעיונ STEM מדעימ ומתמטיקה. "בב י ה השילוב בינ תחומי ידע", מ בירה קינדרמנ. "החידוש שהבאנו הוא שהשילוב כולל גמ תורה. במיוחד בת קופה הזו, יש רצונ להתחבר למקורות ולתת משמעות גדולה יותר לתכני הלימוד". התלמידימ עצממ מדווחימ על שיפור בהבנה וגמ במוטיבציה. "הבעיה המתמטית יושבת על יפור או דילמה שמוכרימ להמ", אומר גלט. "הלמידה מרגישה רלוונטית לחיימ, ובעזרת תחומ אחד המ מבינימ טוב יותר את התחומ האחר". בטורניר השנתי שהתקיימ השבוע התמודדו נבחרות תלמידימ עמ משימות מורכבות: צילומ מפת היישוב וחקירת תהליכ הנחת העירוב, או הקמת מיצג ביב ל קניות לשבת שמשלב וגיות הלכתיות, ביטויימ באנגלית, מונחימ מדעיימ וחישובימ מתמטיימ. האתגר המרכזי, מודה גלט, הוא פדגוגי: "זה דורש מה מורימ חשיבה אחרת, הכשרה ושחרור מהרגלימ ישנימ". אלא שלדבריו, התוצאות משתלמות: "רואימ תלמידימ מתלהבימ, עובדימ בחבורות, לומדימ מבחירה - והמורימ • הופכימ למורימ טובימ יותר עמ אור בעיניימ". תלמידים באמצע פתרון בעיה סבוכה התלמידים שלנו לא חיים בעולמות נפרדים. הם פוגשים תורה, מדע וחיים באותה מציאות, ולכן בנינו שפה לימודית שמחברת ביניהם הזוכים בתחרות 20.02.26 | ג' באדר תשפ"ו | 674 גיליון | 16