שיעור חופשי / טבת תשפ"א / ינואר 2021 / גליון 132

שיעור חופשי | 44 "אנחנו עוסקים רבות בשאלה איך ייראה העולם העתידי", אומרת מנהלת בית הספר "הרצל" בחיפה, תמר רבינר. “ברור שזה יהיה עולם מגוון עם מקצועות ואתגרים שאנו לא מכירים כלל, אבל מה שלא ישתנה הוא הצורך בכישורים חברתיים כדי להתמודד עם הסביבה. התלמידים שלנו חיים בדור של מסכים וניכור מסוים, וחשוב לנו שיידעו להתנהל בתוך קבוצה וחברה. המטרה היא לפתח בוגר בעל מיומנויות חברתיות ורגשיות של סובלנות, כבוד, יכולת לקבל החלטות וחשיבה ביקורתית מכבדת. עם זאת אנו מאמינים שבעתיד יגבר הצורך ביצירתיות, יזמות, בחירה, אוטונומיה והפעלת שיקול דעת בתהליך קבלת החלטות, ואלה כלים שאנחנו עובדים עליהם”. איך אתם עובדים על יצירת הכלים האלה? "אנחנו רוצים שהתלמידים יתנסו במרחבים מגוונים, ולא יראו בכיתה המסורתית את מרחב הלמידה העיקרי. שייצאו לקהילה ויחוו חדשנות. הם ביקרו במקומות עבודה מעניינים של ההורים, למשל במכון לחקר המוח, מעבדה של אינטל ועמותות התנדבותיות, כך שיאמינו שגם הם יכולים להגשים חלומות. כל הילדים מנהלים יומן מסע, שעוזר להם לפתח חשיבה רפלקטיבית עצמאית. "בנוסף, יש לנו יוזמה בית-ספרית שבה הילדים בוחרים באיזה היבט של הנושא המרכזי הבית-ספרי כדאי להתמקד. כל כיתה מגרילה אות, והילדים מציעים נושאים שמתחילים באות הזאת ומקיימים בחירות דמוקרטיות. כל ילד שמעוניין בנושא מסוים מנסה לשכנע בחשיבותו, וכך הם לומדים לשווק את עצמם. לאחר שהנושא נבחר הם לומדים בלמידת עמיתים, חוקרים, מבצעים סקרי שוק. אלה כלים חשובים לעולם העבודה העתידי. "אחד הדגשים הוא למידה חוצה תחומי דעת ורב-תחומית. אנחנו בוחרים נושא מחוץ לתוכנית הלימודים וחוקרים אותו מכל מיני היבטים בימים מיוחדים. היו לנו ימים שעסקו בחוטים, קשרים, מעגלים, קוביות ובתים, ובמהלכם הילדים למדו על הנושא מכל מיני זוויות. למדנו איך הפשוט והמוכר יכול להוות כר למחקרים שלמים, והכל בראייה בינתחומית. אנחנו רוצים להעשיר את הילדים בחוויות ובכישורים, ומאמינים שכשיגיע הרגע המתאים הם יידעו להשתמש במה שצברו”. זה שלוש שנים פועלת ב"גבעת רם" תוכנית "יוצרים עתיד" שפותחה בשיתוף מסלול יזמות של אגף מו"פ במשרד החינוך. “יצאנו מתוך הנחה שכיום עומדות לרשות התלמידים טכנולוגיות מתקדמות והמידע זמין להם בלחיצת כפתור", אומרת איריס הראל, מנהלת בית הספר. "השאלה היא איך בתקופה עתירת תמורות כמו שלנו נצליח ליצור דמות של בוגר עם מיומנויות חיים מתאימות, בעל גמישות מחשבתית ופתיחות, שיוכל להתמודד עם אי ודאות ומורכבות”. איך עושים זאת? "עוזבים את המוכר וחושפים את הילדים והמורים לתפישה חדשנית. המורה אינו מקור הידע עוד, אלא הדמות המכוונת והמנחה, חלק מהלמידה. הילדים עוברים מסלול בן שלושה שלבים שקראנו לו 'טריאדה', מודל למידה שיכול לחקור כל נושא, מגנטיקה עד אתיקה. הפלח הראשון של הטריאדה הוא חשיפה לנושא, למשל בהרצאה, סרט או סיור, ובחינת הדילמות והקשיים שעולים ממנו. כך אנו מפתחים התבוננות ביקורתית. "הפלח השני הוא שימוש בכלים לחשיבת עתיד, למשל 'עוגת העתיד שלי' – תפריט שבאמצעותו מנתחים את האירוע, בודקים תרחישים חיוביים ושליליים ומתכונים לפעולה, או 'גלגל אופניים', שמנתח מעגלים של השלכות שנובעות מתרחיש מסוים, למשל מגיפה או השתלטות הרובוטים על העולם. אלה מאפשרים לילדים להתנסות בחיזוי תרחישים עתידיים והשלכותיהם, ופה אנו מפתחים חשיבה מסדר גבוה. הפלח השלישי הוא התוצר. כאן יש הבניה של הידע שנצבר. התלמיד יוצא לתהליך חקר שבסופו הוא מציג את הלמידה שלו בדרך יצירתית. "בימי שישי פועל בבית הספר 'סינמה עתיד'. המורים בוחרים נושאים שהם מתמקדים בהם, והתלמידים בוחרים איזה נושא מעניין אותם. הנושא נפתח בסרט, והשיעורים הבאים מתמקדים בהרחבת הנושא. לכל ילד יש מחברת דיגיטלית, מחברת 'העתיד שלי', ובה הוא עובד לאורך השנה”. אילו נושאים עשויים להתאים לחקר בטריאדה? "התכנים שנבחרו הותאמו לילדים, רלוונטיים לעולמם ומגרים את סקרנותם הטבעית. כל תוכן שהוא עשוי להתאים, גם נושא חברתי שנוגע לחיי היומיום. היתרון הוא שהמודל חוויתי מאוד ויוצר גירוי שמפתח ומעורר מחשבה. הוא מוביל ללמידה עצמית ולמידת עמיתים, מעורר עניין ומוטיבציה ומסייע לתלמידים גם במקצועות אחרים". לחקור גם את הפשוט והמוכר "הרצל", חיפה מודל הטריאדה "גבעת רם", קרית אתא